Ledelse stiler

Som pedagogsik leder kan en ta i bruk ulike ledelse stiler her er 3 som jeg synes er viktigte:

Relasjonsledelse

Relasjonsledelse medfører at følelser blir akseptert fra alle sider i en organisasjon, og ledelsene foregår gjennom samspill og dialog (Skogen, Haugen, Lundestad & Slåtten 09:34). Relasjons ledelse dreier seg om å bry seg om andre og arbeide for jobbtilfredshet og trivsel. Det handler også om å kunne motivere personalet for arbeidsoppgavene. Et motivert personale trives i jobben, føler solidaritet i forhold til arbeidet og er interessert i å utvikle barnehagen på en best mulig måte (ibid).

Som leder er det viktig å se medarbeideren og bekrefte dette overfor vedkommende. Ved relasjonsledelse er det også åpent for å kunne ha egne meninger. En trenger ikke alltid å være enige. Da må lederen kanskje bruke den makten lederen har i sin rolle, for å gå på tvers av personalets syn (Skogen, Haugen, Lundestad & Slåtten 09:35).

Relasjons ledelse innebærer et positivt menneskesyn der lederen ser på personalet slik at medarbeiderne utvikler seg og endrer atferd. Ulike kompetanser kan danne ulike lag. Mennesker liker å jobbe sammen og lære av hverandre. Medarbeiderne er viktigere enn andre ressurser. Medarbeiderne tar ansvar og vil bidra. Medarbeidernes kompetanse er avgjørende. Ledelse av kompetente medarbeidere skal ikke preges av kontrolltiltak. Medarbeidere lar seg påvirke av god ledelse (Skogen, Haugen, Lundestad & Slåtten 09:35

Teamledelse

 

Ved teamledelse arbeider personalet sammen i et team. En barnehage er en arbeidsplass der personalet er avhengig av å samarbeide for og løse arbeidsoppgavene (Skogen, Haugen, Lundestad & Slåtten 2009:36). Barnehagen som helhet tjener på at medarbeiderne fyller ulike roller og kan bidra i fellesskapet med sine spesielle preferanser. For å takle et stort arbeidspress og bruke personalets kompetanse på en fornuftig måte må leder kunne delegere oppgaver og kartlegge personalets kompetanser (ibid). Dette har ved at personalet har behov for å bruke den kompetansen de føler at de har, og dermed for påta spesielle oppgaver. Dette øker motivasjonen for å jobbe i barnehagen (Skogen, Haugen, Lundestad & Slåtten 2009:37).

Det som karakteriserer et team er at medlemmene i teamet fyller ulike roller avhengig av individuelle ferdigheter. Teamets medlemmer har felles mål og arbeidsmetoder. De tar felles ansvar for resultatet av arbeidet og en gjør hverandre gode ved bevisst å spille på den enkeltes sterke sider (Skogen, Haugen, Lundestad & Slåtten 2009:37).

Teamledelse gir større mulighet for egenutvikling og personlig vekst. Dette er faktorer som er viktige når forpliktelse overfor organisasjonen og motivasjon settes i fokus. Teambasert arbeid kan organiseres slik at det gjenspeiler hele barnehagens arbeid, eller det kan konsentreres rundt ulike prosjekter (Skogen, Haugen, Lundestad & Slåtten 2009:38).

Teamledelse er en arbeidsform som passer godt i barnehagen. For at dette skal fungere, kreves det en god leder. Lederen bør være relasjonsorientert og tørre å gi fra seg en del oppgaver. Lederen bør kunne veilede, utfordre de enkeltes sterke sider og skape tillit i gruppen. Lederen bør også oppfordre medlemmene i temaet til å lære av hverandre, altså bruke den enkeltes kompetanse som en ressurs for barnehagen (Skogen, Haugen, Lundestad & Slåtten 2009:39).

Endringsledelse

En god barnehage er hele tiden i utvikling: organisatorisk, pedagogisk, i forhold til målene som er satt opp, og ikke minst til de omgivende miljøet. Den gode barnehagen stagnere ikke, men har hele tiden målbevisst styring av sine endringsprosesser (Gotvassli 2010:204).

I forhold til og ikke stagnere er det viktig for leder å ta i bruk endringsledelse. Ved endringsledelse vil det være kunnskaper, ferdigheter og holdninger til å være lærende. Det handler om vilje og evne til å spørre, lytte og lære kontinuerlig fornyelse og forbedring. Endringskompetanse handler om å ta ansvar for egne tanker og følelser, at man selv tar initiativ til egen faglig og menneskelig, at man tenker kreativt og er villig til å lete etter alternativer. Dette vil være basisen både for personlig vekst og for utvikling av hele barnehagen som en lærende barnehage (Gotvassli 2010:52). Denne innstillingen kommer ikke av seg selv, men må utvikles. En viktig faktor i en slik utvikling vil være for lederen å skape et miljø som er åpen for refleksjon og gode dialoger (ibid).

Rammebetingelser, samhandling og kommunikasjonsmønstre er viktige forutsetninger for å utvikle kompetanse til omstilling og fornyelse. Det kan registreres vilje til endring og omstilling hos de barnehageansatte. De innser behovet for kontinuerlig endring og er også innstilt på å gjøre en jobb i forhold til dette (Gotvassli 2010:52).

Den tause kunnskapen i barnehagen står sentralt i utviklingen av endringskompetanse. Her blir det også viktig for lederen og bevisst gjøre sine medarbeidere på deres tause kunnskap (ibid).

Det må etableres gode læringsforhold og lærings systemer som sikrer læring og fornyelse i barnehagen. Dette peker mot en forståelse av ledelse som en prosess, og ikke et sett med egenskaper som enkelt personer har.  Slik vil samhandling mellom aktørene i barnehagen stå i fokus, ikke de formelle strukturene, ikke hierarkiet, ikke de formelle vedtakene. Fokus vil være på prosessen, kontaktene, samtalene, initiativene og tilbakemeldingene. Slik vil ledelse være problemløsende, målformulerende og språk skapende samspill (Gotvassli 2010:53).

Den pedagogiske lederrollen vil ha fokus på mål og målsetting i barnehagen. Videre kreves det utvikling og læring som sikrer fornyelse og endring i organisasjonen. Det betyr at pedagogiske ledelse må legge til rette for og initiere gode læringsprosesser i barnehagen, noe som blant annet innebærer utfordring innen motivasjon, kommunikasjon og etablering av tillitsforhold. Et viktig poeng er at god pedagogisk ledelse ikke bare har som mål at barnehagens ansatte skal lære noe bestemt, men også at de skal lære å lære (Gotvassli 2010:54).

Hva er barnehagens viktigste arbeidsredskap, for barnehagens virksomhet?

Rammeverket

Barnehageloven og rammeplanen for barnehager er det viktigste arbeidsredskapet for barnehagenes virksomhet. De vektlegger barnehagens helhetssyn på barn med fokus på omsorg, oppdragelse, lek, hverdagsaktiviteter og læring (R06).

Barnehageloven og Rammeplanen skal danne grunnlaget for alt arbeid i barnehagen. Det er derfor viktig at hele personalet kjenner innholdet godt slik at de verdiene og læringsmålene som er satt kommer til syne i det daglige arbeidet ved barn og foreldre (R06).

Barnehageloven

Omsorg, oppdragelse og læring i barnehagen skal fremme menneskelig likeverd, likestilling, åndsfrihet, toleranse, helse og forståelse for bærekraftig utvikling (Barnehagelove§2 Barnehagens innhold).

Barnehagen skal vær en pedagogisk virksomhet (Barnehageloven§2 Barnehagens innhold).

Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesse, kunnskaper og ferdigheter (Barnehageloven§2 Barnehagens innhold).

Rammeplanen

Barnehagen skal formidle grunnleggende verdier som fellesskap, omsorg og medansvar og representere et miljø som bygger opp om respekt for menneskeverd og retten til å være forskjellige. Menneskelig likeverd, likestilling, åndsfrihet og toleranse er sentrale samfunnsverdier som skal legges til grunn for omsorg, oppdragelse, lek og læring i barnehagen (R06:10).

Ved dette er det viktig at de voksne går frem som gode rollemodeller for barna. For lederen er det viktig og skape et fungerende fellesskap som viser likeverd, retten til og være forskjellig, respekt for menneskeverd og ha toleranse oven for hverandre voksne i mellom. Dette er noe som må inngå i det hverdagslige. Jobbe sammen i et team og være opp tatt av relasjonene en har i en barnehage.

Barnehagen skal ha en pedagogisk ledelse. Styrer og pedagogisk leder har et særlig ansvar for planlegging, gjennomføring, vurdering og utvikling av barnehagens oppgaver og innhold. De er også ansvarlige for å veilede det øvrige personalet slik at alle får en felles forståelse av barnehagens ansvar og oppgaver (R06:16).

Ved dette er det viktig for leder å ta ansvar for å planlegge, gjennomføre, vurdere og skape god utvikling.

Pedagogisk leder hva er det?

Pedagogisk leder er kanskje den mest krevende, mest sammensatte og ikke minst den mest spennende og utfordrende stillingen i en barnehage.
Gjennom stillingen som pedagogisk leder har en mellomlederolle i organisasjonen. En er en del av lederteamet. For å være det forventes det en del av en som leder, ikke bare som pedagog. Disse forventningene kommer både fra styrer, kollegaer og foreldre (Nakling & Vavik 2010).

En pedagogisk leder er en leder for en avdeling/base hvor en må forholde seg til personale, barn og foreldre.

Pedagogisk ledelse betyr blant annet å initiere og lede refleksjons- og læringsprosesser i barnehagen. Fokuset rettes mot å utvikle barnehagen til en organisasjon der alle lærer seg å lære av de utviklingsprosesser de deltar aktivt i. Rent konkret betyr det at det blant annet arbeides med følgende aktiviteter:

• planlegging og organisering av pedagogisk arbeidet
• rådgiving/veiledning av personalet
• kontakt med barns foreldre/foresatte
• pedagogisk utviklingsarbeid, stimulere til nytenkning
• evaluering og kontroll av det pedagogiske arbeidet
• observasjon av barn og barnegrupper etter behov

Pedagogisk ledelse omfatter derfor de aktivitetene som ledere, andre ansatte, barna og andre tar initiativ til, for å påvike motivasjon, kunnskap, læring, følelser og andres praksis.
Arbeid med pedagogisk ledelse krever metakunnskap, som betyr kunnskap om egen kunnskap og de begrunnelser og erfaringer som ligger bak den kunnskapen vi har. Utfordringen er å sette ord på det en kan, og på begrunnelsene for det en gjør. Dette krever igjen vilje og evne til å analysere og forklare egen forståelse og eget utgangspunkt. En slik kompetanse hos de ansatte forutsetter en kultur kjennetegnet av nysgjerrighet, forskertrang, mot til å eksperimentere og evne til å ikke alltid å vite, men tåle kaos og være underveis (Gotvassli 2010).

For å vite mer om hva pedagogsik leder er og hvilke oppgaver det innbærer les bøkene:

• Barnehagen organisasjon og ledelse (Kjell- Åge Gotvassli 2010).
• Å Være leder i barnehagen (Eva Skogen, Richard Haugen, Margitt Lundestad, Mette Vaagan Slåtten 2010).
• Pedagogisk lederskap i barnehagen (Elisabeth Støre Meyer 2007).